viernes, 8 de agosto de 2008
Cuestionario definitivo
UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Investigación sobre la incidencia de la motivación en el rendimiento escolar de egresados de la Lic. En Ciencias de la Educación, cohorte 2003-2007.
Instrucciones: Este cuestionario forma parte de un trabajo de investigación para la materia de Metodología de la Investigación.
Sea tan amable de leer cuidadosamente las preguntas y contestarlas en el espacio dedicado para éstas. Toda la información será considerada de carácter confidencial. De la veracidad de los datos depende la realización de éste trabajo. Muchas gracias por su colaboración.
Objetivo Determinar que factores asociados con la motivación, incrementan ó posibilitan la obtención de alto rendimiento escolar.
1. Datos generales
Nombre (opcional)
Dirección (opcional)________________________________Teléfono______________
Edad____________Sexo__________________Estado civil_______________________
Escolaridad___________________Lugar de nacimiento_________________________
Nombre del encuestador_________________________Fecha_____________________
¿Cuál es el concepto que tienes de motivación?
¿para ti, que es rendimiento escolar?
¿Menciona los tipos de motivación que conozcas?
¿Te sentiste motivado al cursar la Licenciatura?
Si ( ) no ( )
5. ¿Para ti es importante el promedio que obtuviste?
Si ( ) no ( )
6. ¿Te consideras persistente para logra una meta?
Si ( ) no ( )
7. ¿Menciona la meta más importante que tengas a realizar?
8. ¿Cuál fue tu promedio de la Licenciatura?
9. ¿El alto rendimiento escolar es importante para ti?
10. ¿De los siguientes factores, cuales consideras necesarios para obtener motivación al cursar la licenciatura?
Interés ( )
Tener metas ( )
Apoyo familiar ( )
Alta autoestima ( )
Apoyo de profesores ( )
Rendimiento escolar ( )
Premios y/o recompensas de los logros ( )
11. Ordena del 1 al 4 el orden de predominio de las siguientes necesidades, según tu criterio.
( ) seguridad ( ) estimación ( ) Amor o pertenencia ( ) fisiológicas
12. Ordena del 1 al 5 conforme sea tu grado de importancia: Me siento bien, teniendo:
( ) reconocimiento ( ) amigos ( ) carro ( ) conocimientos ( ) novio (a)
Social intelectuales
Responda en el paréntesis Falso (F) o Verdadero (V):
13. Cuando curse la Lic. en Ciencias de la Educación me preocupaban las calificaciones.
( )
14. Cuando curse la Lic. en Ciencias de la Educación me interesaba aprender.
( )
15. Cual es tu opinión acerca del promedio final que obtuviste al culminar la Licenciatura.
Totalmente de acuerdo posición indefinida lo desapruebo en lo desapruebo
De acuerdo cientos aspectos
16. Cual es tu opinión del porque los alumnos no se encuentran motivados
Porque no les gusta la carrera ( )
Porque son aburridas las clases ( )
Porque no se siente seguro el alumno ( )
Porque los profesores no enseñan bien los contenidos ( )
Porque el alumno tiene problemas afectivos ( )
Porque se desaniman al ver que las calificaciones no corresponden con
lo que realmente han aprendido ( )
17. Las tareas escolares las realizaste:
a) todas b) algunas c) ninguna
18. Prefieres realizar trabajos escolares:
a) solo b) equipo c) otro (específica)________
19. ¿Que tipo de personalidad tienes en el salón de clases?
a) introvertido (a) b) extrovertido (a)
20. ¿crees que la personalidad tiene utilidad para predecir el comportamiento?
si ( ) no ()
21. ¿Cuales consideras que son las causas para obtener alto rendimiento escolar?
¡GRACIAS POR TU TIEMPO!
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Investigación sobre la incidencia de la motivación en el rendimiento escolar de egresados de la Lic. En Ciencias de la Educación, cohorte 2003-2007.
Instrucciones: Este cuestionario forma parte de un trabajo de investigación para la materia de Metodología de la Investigación.
Sea tan amable de leer cuidadosamente las preguntas y contestarlas en el espacio dedicado para éstas. Toda la información será considerada de carácter confidencial. De la veracidad de los datos depende la realización de éste trabajo. Muchas gracias por su colaboración.
Objetivo Determinar que factores asociados con la motivación, incrementan ó posibilitan la obtención de alto rendimiento escolar.
1. Datos generales
Nombre (opcional)
Dirección (opcional)________________________________Teléfono______________
Edad____________Sexo__________________Estado civil_______________________
Escolaridad___________________Lugar de nacimiento_________________________
Nombre del encuestador_________________________Fecha_____________________
¿Cuál es el concepto que tienes de motivación?
¿para ti, que es rendimiento escolar?
¿Menciona los tipos de motivación que conozcas?
¿Te sentiste motivado al cursar la Licenciatura?
Si ( ) no ( )
5. ¿Para ti es importante el promedio que obtuviste?
Si ( ) no ( )
6. ¿Te consideras persistente para logra una meta?
Si ( ) no ( )
7. ¿Menciona la meta más importante que tengas a realizar?
8. ¿Cuál fue tu promedio de la Licenciatura?
9. ¿El alto rendimiento escolar es importante para ti?
10. ¿De los siguientes factores, cuales consideras necesarios para obtener motivación al cursar la licenciatura?
Interés ( )
Tener metas ( )
Apoyo familiar ( )
Alta autoestima ( )
Apoyo de profesores ( )
Rendimiento escolar ( )
Premios y/o recompensas de los logros ( )
11. Ordena del 1 al 4 el orden de predominio de las siguientes necesidades, según tu criterio.
( ) seguridad ( ) estimación ( ) Amor o pertenencia ( ) fisiológicas
12. Ordena del 1 al 5 conforme sea tu grado de importancia: Me siento bien, teniendo:
( ) reconocimiento ( ) amigos ( ) carro ( ) conocimientos ( ) novio (a)
Social intelectuales
Responda en el paréntesis Falso (F) o Verdadero (V):
13. Cuando curse la Lic. en Ciencias de la Educación me preocupaban las calificaciones.
( )
14. Cuando curse la Lic. en Ciencias de la Educación me interesaba aprender.
( )
15. Cual es tu opinión acerca del promedio final que obtuviste al culminar la Licenciatura.
Totalmente de acuerdo posición indefinida lo desapruebo en lo desapruebo
De acuerdo cientos aspectos
16. Cual es tu opinión del porque los alumnos no se encuentran motivados
Porque no les gusta la carrera ( )
Porque son aburridas las clases ( )
Porque no se siente seguro el alumno ( )
Porque los profesores no enseñan bien los contenidos ( )
Porque el alumno tiene problemas afectivos ( )
Porque se desaniman al ver que las calificaciones no corresponden con
lo que realmente han aprendido ( )
17. Las tareas escolares las realizaste:
a) todas b) algunas c) ninguna
18. Prefieres realizar trabajos escolares:
a) solo b) equipo c) otro (específica)________
19. ¿Que tipo de personalidad tienes en el salón de clases?
a) introvertido (a) b) extrovertido (a)
20. ¿crees que la personalidad tiene utilidad para predecir el comportamiento?
si ( ) no ()
21. ¿Cuales consideras que son las causas para obtener alto rendimiento escolar?
¡GRACIAS POR TU TIEMPO!
Analisis de resultados
1. ¿Cuál es el concepto que tienes de motivación?
El 100% de la muestra tiene un concepto correcto del término de motivación.
2. ¿para ti, que es rendimiento escolar?
El 100% de la muestra tiene un concepto correcto de lo que significa rendimiento escolar.
3. ¿Menciona los tipos de motivación que conozcas?
El 90% de la muestra conoce que existen dos tipos de motivación, la intrínseca y la extrínseca. Mientras que el 10% opina que los tipos de motivación es la alta y la baja.
4. ¿Te sentiste motivado al cursar la Licenciatura?
El 100% de la muestra, manifiesta haberse sentido motivado mientras curso la licenciatura:
5. ¿Para ti es importante el promedio que obtuviste?
Para el 80% de la muestra, no es importante el promedio que obtuvieron de la Licenciatura, mientras que para el 20% si lo es.
6. ¿Te consideras persistente para logra una meta?
El 100% de la muestra menciona ser persistente para lograr sus metas.
7. ¿Menciona la meta más importante que tengas a realizar?
El 50% de la población encuestada manifestó que la meta más próxima que tiene es en el ámbito laboral, el 30% hacia la construcción y7o remodelación de su casa, mientras que el 10% manifestó que su meta es la de comprarse un carro, igualmente otro 10 % manifestó que su principal meta es pagar sus deudas.
8. ¿Cuál fue tu promedio de la Licenciatura?
La MODA de la muestra se encuentra en 8.3, considerando que el promedio máximo fue de 9.5 y el mínimo de 8.0.
¿El alto rendimiento escolar es importante para ti?
Para la mayoría de la población encuestada, que representa el 80%, menciono que no le brindan importancia a tener alto rendimiento escolar, mientras que una minoría del 20% opino que obtener alto rendimiento escolar es importante para su persona.
10. ¿De los siguientes factores, cuales consideras necesarios para obtener motivación al cursar la licenciatura?
La mayoría de la población encuestada opino que los factores que consideran necesarios para obtener motivación son: apoyo de los familiares con 8 votaciones, tener metas con 7 votaciones, alta autoestima del estudiante con 5 votaciones, mostrar interés con 3 votaciones y el obtener rendimiento escolar alto con dos votaciones. Si se combinan las variables: apoyo familiar y tener metas, que son los puntajes más altos, dan el 60% de los votos.
Ordena del 1 al 4 el orden de predominio de las siguientes necesidades, según tu criterio.
El 70% de la muestra manifestó tener más predominio por las necesidades de amor y pertenencia, el 30% por las de seguridad, mientras que las necesidades fisiológicas y de estimación no las consideran de primer orden.
Ordena del 1 al 4 el orden de predominio de las siguientes necesidades, según tu criterio.
El 50% de la población encuestada, dice sentirse bien teniendo principalmente conocimientos intelectuales, un 20% teniendo novio (a), 10% reconocimiento social, 10% teniendo amigo e igualmente 10% teniendo carro.
13. Cuando curse la Lic. en Ciencias de la Educación me preocupaban las calificaciones.
El 30% de la población manifestó que tuvo preocupación por la calificación que obtenía, mientras que el 70% opino lo contrario.
Cuando curse la Lic. en Ciencias de la Educación me interesaba aprender.
El 100% de la muestra manifestó que cuando cursó la Licenciatura, le interesaba aprender.
15. Cual es tu opinión acerca del promedio final que obtuviste al culminar la Licenciatura.
El 50% de la población encuestada, manifiesta estar de acuerdo, el 30% mantiene una posición indefinida respecto de él y un 20% lo desaprueba en ciertos aspectos.
Cual es tu opinión del porque los alumnos no se encuentran motivados
El 50% de la muestra cree que los alumnos no se encuentran motivados porque no les gusta la carrera que eligieron, mientras el otro 50% restante opina que es porque tienen problemas afectivos.
17. Las tareas escolares las realizaste:
El 60% de la población a quienes se les aplico el cuestionario manifestaron haber realizado solo algunas de las tareas escolares, mientras que el 40% afirma haber realizado todas.
Prefieres realizar trabajos escolares:
La mayoría de la muestra que es representada por el 70% de los encuestados prefiere realizar trabajos escolares en equipo y solo el 30% prefiere realizarlos individual.
¿Que tipo de personalidad tienes en el salón de clases?
El 90% de la muestra seleccionada reconoce tener personalidad de tipo intrínseca, dentro del salón de clase y sólo un 10% manifiesta ser extrovertido.
¿crees que la personalidad tiene utilidad para predecir el comportamiento?
El 70% de la población encuestada creé que la personalidad tiene utilidad para predecir el comportamiento de una persona y el 30% opina que el tipo de personalidad no predice el comportamiento.
21. ¿Cuales consideras que son las causas para obtener alto rendimiento escolar?
Según la opinión de los encuestados, manifestaron que la principal causa para obtener alto rendimiento escolar es: hacer los trabajos 30%, entregar tareas 17.39%, entrar a clases 17.39%, estudiar 17.39% . exponer, aprender de memoria, participación en clase hábitos y estrategias de estudio obtienen cada uno por igual un 4.34%.
El 100% de la muestra tiene un concepto correcto del término de motivación.
2. ¿para ti, que es rendimiento escolar?
El 100% de la muestra tiene un concepto correcto de lo que significa rendimiento escolar.
3. ¿Menciona los tipos de motivación que conozcas?
El 90% de la muestra conoce que existen dos tipos de motivación, la intrínseca y la extrínseca. Mientras que el 10% opina que los tipos de motivación es la alta y la baja.
4. ¿Te sentiste motivado al cursar la Licenciatura?
El 100% de la muestra, manifiesta haberse sentido motivado mientras curso la licenciatura:
5. ¿Para ti es importante el promedio que obtuviste?
Para el 80% de la muestra, no es importante el promedio que obtuvieron de la Licenciatura, mientras que para el 20% si lo es.
6. ¿Te consideras persistente para logra una meta?
El 100% de la muestra menciona ser persistente para lograr sus metas.
7. ¿Menciona la meta más importante que tengas a realizar?
El 50% de la población encuestada manifestó que la meta más próxima que tiene es en el ámbito laboral, el 30% hacia la construcción y7o remodelación de su casa, mientras que el 10% manifestó que su meta es la de comprarse un carro, igualmente otro 10 % manifestó que su principal meta es pagar sus deudas.
8. ¿Cuál fue tu promedio de la Licenciatura?
La MODA de la muestra se encuentra en 8.3, considerando que el promedio máximo fue de 9.5 y el mínimo de 8.0.
¿El alto rendimiento escolar es importante para ti?
Para la mayoría de la población encuestada, que representa el 80%, menciono que no le brindan importancia a tener alto rendimiento escolar, mientras que una minoría del 20% opino que obtener alto rendimiento escolar es importante para su persona.
10. ¿De los siguientes factores, cuales consideras necesarios para obtener motivación al cursar la licenciatura?
La mayoría de la población encuestada opino que los factores que consideran necesarios para obtener motivación son: apoyo de los familiares con 8 votaciones, tener metas con 7 votaciones, alta autoestima del estudiante con 5 votaciones, mostrar interés con 3 votaciones y el obtener rendimiento escolar alto con dos votaciones. Si se combinan las variables: apoyo familiar y tener metas, que son los puntajes más altos, dan el 60% de los votos.
Ordena del 1 al 4 el orden de predominio de las siguientes necesidades, según tu criterio.
El 70% de la muestra manifestó tener más predominio por las necesidades de amor y pertenencia, el 30% por las de seguridad, mientras que las necesidades fisiológicas y de estimación no las consideran de primer orden.
Ordena del 1 al 4 el orden de predominio de las siguientes necesidades, según tu criterio.
El 50% de la población encuestada, dice sentirse bien teniendo principalmente conocimientos intelectuales, un 20% teniendo novio (a), 10% reconocimiento social, 10% teniendo amigo e igualmente 10% teniendo carro.
13. Cuando curse la Lic. en Ciencias de la Educación me preocupaban las calificaciones.
El 30% de la población manifestó que tuvo preocupación por la calificación que obtenía, mientras que el 70% opino lo contrario.
Cuando curse la Lic. en Ciencias de la Educación me interesaba aprender.
El 100% de la muestra manifestó que cuando cursó la Licenciatura, le interesaba aprender.
15. Cual es tu opinión acerca del promedio final que obtuviste al culminar la Licenciatura.
El 50% de la población encuestada, manifiesta estar de acuerdo, el 30% mantiene una posición indefinida respecto de él y un 20% lo desaprueba en ciertos aspectos.
Cual es tu opinión del porque los alumnos no se encuentran motivados
El 50% de la muestra cree que los alumnos no se encuentran motivados porque no les gusta la carrera que eligieron, mientras el otro 50% restante opina que es porque tienen problemas afectivos.
17. Las tareas escolares las realizaste:
El 60% de la población a quienes se les aplico el cuestionario manifestaron haber realizado solo algunas de las tareas escolares, mientras que el 40% afirma haber realizado todas.
Prefieres realizar trabajos escolares:
La mayoría de la muestra que es representada por el 70% de los encuestados prefiere realizar trabajos escolares en equipo y solo el 30% prefiere realizarlos individual.
¿Que tipo de personalidad tienes en el salón de clases?
El 90% de la muestra seleccionada reconoce tener personalidad de tipo intrínseca, dentro del salón de clase y sólo un 10% manifiesta ser extrovertido.
¿crees que la personalidad tiene utilidad para predecir el comportamiento?
El 70% de la población encuestada creé que la personalidad tiene utilidad para predecir el comportamiento de una persona y el 30% opina que el tipo de personalidad no predice el comportamiento.
21. ¿Cuales consideras que son las causas para obtener alto rendimiento escolar?
Según la opinión de los encuestados, manifestaron que la principal causa para obtener alto rendimiento escolar es: hacer los trabajos 30%, entregar tareas 17.39%, entrar a clases 17.39%, estudiar 17.39% . exponer, aprender de memoria, participación en clase hábitos y estrategias de estudio obtienen cada uno por igual un 4.34%.
Escalas
ESCALA LIKERT
Instrucción: Marque con una X el grado de opinión en el que se encuentra, según las siguientes afirmaciones.
Tener motivación es necesario para culminar la educación superior. (afirmación positiva)
Muy de acuerdo de acuerdo ni desacuerdo, ni en desacuerdo muy en desacuerdo
en desacuerdo
(5) (4) (3) (2) (1)
Si cumples con todas tus tareas en la educación superior, automáticamente apruebas la licenciatura. (afirmación positiva)
Muy de acuerdo de acuerdo ni desacuerdo, ni en desacuerdo muy en desacuerdo
en desacuerdo
(5) (4) (3) (2) (1)
Los alumnos con motivación intrínseca son los que tienen alto rendimiento escolar (afirmación negativa)
Muy de acuerdo de acuerdo ni desacuerdo, ni en desacuerdo muy en desacuerdo
en desacuerdo
(1) (2) (3) (4) (5)
Realizar trabajos escolares en equipo e individuales refleja motivación. (afirmación positiva)
Muy de acuerdo de acuerdo ni desacuerdo, ni en desacuerdo muy en desacuerdo
en desacuerdo
(5) (4) (3) (2) (1)
4 8 12 16 20
Actitud muy Actitud muy
desfavorable 12 16 20 favorable
DIFERENCIAL SEMANTICO
Instrucción: Marque con una X el grado de opinión en el que se encuentra, según las siguientes oraciones.
El promedio final obtenido al cursar la licenciatura, te parece:
Justo :---------------:---------------:---------------:--------------:---------------:injusto
2 1 0 -1 -2
12 16 20
Tener motivación extrínseca es:
Bueno :---------------:---------------:---------------:--------------:---------------:malo
2 1 0 -1 -2
Tener motivación intrínseca es:
Bueno :---------------:---------------:---------------:--------------:---------------:malo
2 1 0 -1 -2
El maestro como agente de motivación es:
Activo :---------------:---------------:---------------:--------------:---------------:pasivo
2 1 0 -1 -2
TECNICA DE CORNELL
Instrucción: Marque con una X el grado de opinión en el que se encuentra, según las siguientes oraciones.
OBTENER ALTO RENDIMIENTO ESCOLAR REQUIERE MOTIVACIÓN:
EL RENDIMIENTO ESCOLAR ALTO ES IMPORTANTE PARA TI:
ES NECESARIO ESTAR MOTIVADO PARA CULMINAR UNA LICENCIATURA:
LA PRINCIPAL FUENTE DE MOTIVACIÓN ES EL ESTADO EMOCIONAL INDIVUDUAL:
AFIRMACIONES
A B C D
DA
ED
DA
ED
DA
ED
DA
ED
SUJETO
1
0
1
0
1
0
1
0
1
2
3
4
5
DA= De acuerdo ó 1
ED= En desacuerdo ó 0
RESULTADOS DE LA ESCALA LIKERT
PERSONAS
1
5+3+2+5=15
2
5+3+2+5=15
3
5+3+2+5=15
4
5+2+2+5=14
5
5+2+2+5=14
6
5+2+3+5=15
7
5+1+3+5=14
8
3+1+3+5=12
9
3+1+4+4=12
10
3+1+4+4=12
13.80 PROMEDIO
4 8 12 16 20
Actitud muy Actitud muy
desfavorable 12 16 20 favorable
De acuerdo a los resultados obtenidos en la escala Likert, en el item numero uno, la muestra manifiesta una actitud favorable, de acuerdo a cada ítem.
El 70% de la población encuestada manifiesta estar de acuerdo en que es necesario estar motivado para culminar la educación superior. Mientras que el 30% manifiesta no estar de acuerdo, ni en desacuerdo.
En el item numero dos, el 40% de la población manifiesta estar muy en desacuerdo respecto a que si se cumple con todas las tareas, automáticamente aprueba la licenciatura. El 30% manifiesta en desacuerdo y el 30% restante ni en desacuerdo, ni en desacuerdo.
En el item numero tres, el 50% de la muestra, manifestó estar de acuerdo en que los alumnos con motivación intrínseca, son los que obtienen alto rendimiento escolar, el 30% opina: ni de acuerdo, ni en desacuerdo y el 20% restante esta en desacuerdo.
En item numero cuatro, el 80% de la población encuestada manifiesta estar muy de acuerdo en que el entregar trabajos escolares individuales y en equipo, refleja estar motivado y el 20% manifiesta estar de acuerdo.
DIFERENCIAL SEMANTICO
1
2+0+2+0=4
2
2+0+2+0=4
3
1+0+2-1=2
4
1-1+2-1=1
5
1-1+2-1=1
6
1-2+2-1=0
7
1-2+2-2=-1
8
0-2+2-2=-2
9
0-2+1-2=-3
10
0-2+1-2=-3
De acuerdo a los resultados obtenidos en la escala de diferencial semántico, la muestra manifestó que es justo el promedio que obtuvieron al cursar la licenciatura. Que la motivación extrínseca es mala, al contrario de la intrínseca que en su opinión tenerla es bueno. Y que el profesor como agente de motivación es pasivo.
RESULTADOS DE LA TECNICA DE CORNELL
AFIRMACIONES
A B C D
DA
ED
DA
ED
DA
ED
DA
ED
SUJETO
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
1
2
1
0
1
1
3
1
0
1
1
4
1
0
1
1
5
1
0
1
1
6
1
0
1
1
7
1
0
1
1
8
1
0
1
1
9
0
1
1
1
10
0
1
1
1
DA= De acuerdo ó 1
ED= En desacuerdo ó 0
Según los resultados obtenidos de la técnica de Cornell, el 80% de la población piensa que para obtener alto rendimiento escolar es necesario estar motivado.
El 80% manifiesta que el rendimiento escolar alto, no es importante.
El 100% de la población afirma que es necesario estar motivado para culminar la licenciatura.
Igualmente el 100% de la muestra encuestada menciona que la motivación inicia desde el estado emocional individual del individuo.
Instrucción: Marque con una X el grado de opinión en el que se encuentra, según las siguientes afirmaciones.
Tener motivación es necesario para culminar la educación superior. (afirmación positiva)
Muy de acuerdo de acuerdo ni desacuerdo, ni en desacuerdo muy en desacuerdo
en desacuerdo
(5) (4) (3) (2) (1)
Si cumples con todas tus tareas en la educación superior, automáticamente apruebas la licenciatura. (afirmación positiva)
Muy de acuerdo de acuerdo ni desacuerdo, ni en desacuerdo muy en desacuerdo
en desacuerdo
(5) (4) (3) (2) (1)
Los alumnos con motivación intrínseca son los que tienen alto rendimiento escolar (afirmación negativa)
Muy de acuerdo de acuerdo ni desacuerdo, ni en desacuerdo muy en desacuerdo
en desacuerdo
(1) (2) (3) (4) (5)
Realizar trabajos escolares en equipo e individuales refleja motivación. (afirmación positiva)
Muy de acuerdo de acuerdo ni desacuerdo, ni en desacuerdo muy en desacuerdo
en desacuerdo
(5) (4) (3) (2) (1)
4 8 12 16 20
Actitud muy Actitud muy
desfavorable 12 16 20 favorable
DIFERENCIAL SEMANTICO
Instrucción: Marque con una X el grado de opinión en el que se encuentra, según las siguientes oraciones.
El promedio final obtenido al cursar la licenciatura, te parece:
Justo :---------------:---------------:---------------:--------------:---------------:injusto
2 1 0 -1 -2
12 16 20
Tener motivación extrínseca es:
Bueno :---------------:---------------:---------------:--------------:---------------:malo
2 1 0 -1 -2
Tener motivación intrínseca es:
Bueno :---------------:---------------:---------------:--------------:---------------:malo
2 1 0 -1 -2
El maestro como agente de motivación es:
Activo :---------------:---------------:---------------:--------------:---------------:pasivo
2 1 0 -1 -2
TECNICA DE CORNELL
Instrucción: Marque con una X el grado de opinión en el que se encuentra, según las siguientes oraciones.
OBTENER ALTO RENDIMIENTO ESCOLAR REQUIERE MOTIVACIÓN:
EL RENDIMIENTO ESCOLAR ALTO ES IMPORTANTE PARA TI:
ES NECESARIO ESTAR MOTIVADO PARA CULMINAR UNA LICENCIATURA:
LA PRINCIPAL FUENTE DE MOTIVACIÓN ES EL ESTADO EMOCIONAL INDIVUDUAL:
AFIRMACIONES
A B C D
DA
ED
DA
ED
DA
ED
DA
ED
SUJETO
1
0
1
0
1
0
1
0
1
2
3
4
5
DA= De acuerdo ó 1
ED= En desacuerdo ó 0
RESULTADOS DE LA ESCALA LIKERT
PERSONAS
1
5+3+2+5=15
2
5+3+2+5=15
3
5+3+2+5=15
4
5+2+2+5=14
5
5+2+2+5=14
6
5+2+3+5=15
7
5+1+3+5=14
8
3+1+3+5=12
9
3+1+4+4=12
10
3+1+4+4=12
13.80 PROMEDIO
4 8 12 16 20
Actitud muy Actitud muy
desfavorable 12 16 20 favorable
De acuerdo a los resultados obtenidos en la escala Likert, en el item numero uno, la muestra manifiesta una actitud favorable, de acuerdo a cada ítem.
El 70% de la población encuestada manifiesta estar de acuerdo en que es necesario estar motivado para culminar la educación superior. Mientras que el 30% manifiesta no estar de acuerdo, ni en desacuerdo.
En el item numero dos, el 40% de la población manifiesta estar muy en desacuerdo respecto a que si se cumple con todas las tareas, automáticamente aprueba la licenciatura. El 30% manifiesta en desacuerdo y el 30% restante ni en desacuerdo, ni en desacuerdo.
En el item numero tres, el 50% de la muestra, manifestó estar de acuerdo en que los alumnos con motivación intrínseca, son los que obtienen alto rendimiento escolar, el 30% opina: ni de acuerdo, ni en desacuerdo y el 20% restante esta en desacuerdo.
En item numero cuatro, el 80% de la población encuestada manifiesta estar muy de acuerdo en que el entregar trabajos escolares individuales y en equipo, refleja estar motivado y el 20% manifiesta estar de acuerdo.
DIFERENCIAL SEMANTICO
1
2+0+2+0=4
2
2+0+2+0=4
3
1+0+2-1=2
4
1-1+2-1=1
5
1-1+2-1=1
6
1-2+2-1=0
7
1-2+2-2=-1
8
0-2+2-2=-2
9
0-2+1-2=-3
10
0-2+1-2=-3
De acuerdo a los resultados obtenidos en la escala de diferencial semántico, la muestra manifestó que es justo el promedio que obtuvieron al cursar la licenciatura. Que la motivación extrínseca es mala, al contrario de la intrínseca que en su opinión tenerla es bueno. Y que el profesor como agente de motivación es pasivo.
RESULTADOS DE LA TECNICA DE CORNELL
AFIRMACIONES
A B C D
DA
ED
DA
ED
DA
ED
DA
ED
SUJETO
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
1
2
1
0
1
1
3
1
0
1
1
4
1
0
1
1
5
1
0
1
1
6
1
0
1
1
7
1
0
1
1
8
1
0
1
1
9
0
1
1
1
10
0
1
1
1
DA= De acuerdo ó 1
ED= En desacuerdo ó 0
Según los resultados obtenidos de la técnica de Cornell, el 80% de la población piensa que para obtener alto rendimiento escolar es necesario estar motivado.
El 80% manifiesta que el rendimiento escolar alto, no es importante.
El 100% de la población afirma que es necesario estar motivado para culminar la licenciatura.
Igualmente el 100% de la muestra encuestada menciona que la motivación inicia desde el estado emocional individual del individuo.
Propuesta
PROPUESTA
Es importante mencionar que cada técnica utilizada para motivar al alumno, dependerá de forma individual del alumno, de las características que cada uno tenga y de su objetivo. Ninguna técnica es un recetario, se pretende en realidad dar una propuesta dando a conocer algunas recomendaciones.
El profesor es un elemento importante el cual en ocasiones, no asume una de sus tareas principales que es motivar al alumno y no es tarea fácil, pero de lograrse dará como resultado grandes avances tales como actitudes de interés, participación y calidad en sus tareas y trabajos. A continuación cito a García, autor que explica detalladamente algunas técnicas que en mi opinión son adecuadas y aplicables para llevar acabo con el alumno.
García (2007), establece algunas técnicas de motivación, las cuales son las siguientes:
a) Técnica de correlación con la realidad: el docente procura establecer relación entre lo que está enseñando y la realidad circundante con las experiencias de vida del discente o con hechos de la actualidad.
Nuestra enseñanza, siempre que sea posible, debe articularse con lo hechos del ambiente o próximo en que viven los alumnos.
b) Técnica del éxito inicial: Los pasos a seguir pueden ser: - Planear pequeñas tareas de fácil ejecución para los alumnos. - Preparar bien a los alumnos para ejecutarlas, facilitando las condiciones necesarias para el éxito. - Hacer repetir esas tareas elogiándolos por el éxito.
c) Técnica del fracaso con rehabilitación: Esta técnica busca crear en la conciencia de los alumnos la necesidad de aprender determinados principios, reglas o normas con los que todavía no están familiarizados. Consiste la técnica en lo siguiente: - Presentar a los alumnos un problema o proponerles una tarea para la que no están aún capacitados. Al intentar resolver la tarea sentirán que les hace falta algo para su resolución. Por este fracaso inicial, se crea en los alumnos la conciencia de la necesidad de aprender algo más que les está faltando. - Exponer entonces el principio, regla o norma del que carecían, explicándolo con toda claridad. - Hacer volver a los alumnos a la tarea inicial para que lo resuelvan satisfactoriamente. Es la rehabilitación después del fracaso inicial. - Como norma didáctica diremos que no conviene abusar de esta técnica, evitando llevar a los alumnos a frecuentes frustraciones.
d) Técnica de la competencia o rivalidad: La competencia puede ser orientada como: - Auto superación gradual del propio individuo a través de tareas sucesivas de dificultad progresiva. - Emulación de individuos del mismo grupo o clases. - Rivalidad entre grupos equivalentes.
La didáctica moderna recomienda más primera y la tercera, mientras que la didáctica tradicional daba preferencia a la segunda.
e) Técnica de la participación activa y directa de los alumnos: Habrá que inducir a los discentes a participar con sus sugerencias y su trabajo: - En el planeamiento o programación de las actividades tanto en la clase como fuera de ella. - En la ejecución de trabajos o tareas. - En la valoración y juicio de los resultados obtenidos.
f) Técnica del trabajo socializado: Adopta distintas formas: - Organización de toda la clase en forma unitaria, en función del trabajo que se va a realizar. - División de la clase en grupos fijos con un jefe y un secretario responsables, por un trabajo y por un informe que deberán presentar a la clase. - Subdivisión en grupos libres y espontáneos, sin organización fija. Mattos afirma que se trata de la tendencia paidocéntrica liberal.
g) Técnica de trabajo con objetivos reforzados: En primer lugar habrá que señalar unos objetivos, metas o resultados que la clase ha de alcanzar. - Insistir en la relación directa entre las normas que se deben seguir y los objetivos propuestos. - Iniciar las actividades de los alumnos y supervisar su trabajo de cerca. - Informar regularmente a los alumnos de los resultados que están obteniendo. - Emitir una apreciación objetiva de los resultados obtenidos poniendo de relieve “las marcas” que se vayan superando. h) Técnica de la entrevista o del estímulo personal en breves entrevistas informales: - Convencer a los alumnos de que no están aprovechando bien su capacidad, o del todo. - Mostrarles la posibilidad que tienen de mejorar su trabajo. - Sugerirles un método de estudio, con procedimientos específicos de trabajo que contribuirán a la mejora deseada. - Comprender a los alumnos en sus esfuerzos por mejorar el trabajo que efectúan. - Elogiar a los alumnos por los aciertos conseguidos y por el progreso realizado, inspirándoles confianza en su propia capacidad.
y) Otras técnicas que podríamos anotar son: -Problemática de las edades: el docente debe procurar relacionar, siempre que sea posible, el asunto a ser tratado con los problemas propicios de cada fase de la vida: problemas de profesión, economía, religión, moral, libertad… - Acontecimientos actuales de la vida social. - Elogios y censuras que pueden funcionar como técnicas motivadoras si son usadas con prudencia. - Experimentación: una tendencia común a todos es el hacer algo, esta tendencia es manantial de valiosas motivaciones.
Es importante mencionar que cada técnica utilizada para motivar al alumno, dependerá de forma individual del alumno, de las características que cada uno tenga y de su objetivo. Ninguna técnica es un recetario, se pretende en realidad dar una propuesta dando a conocer algunas recomendaciones.
El profesor es un elemento importante el cual en ocasiones, no asume una de sus tareas principales que es motivar al alumno y no es tarea fácil, pero de lograrse dará como resultado grandes avances tales como actitudes de interés, participación y calidad en sus tareas y trabajos. A continuación cito a García, autor que explica detalladamente algunas técnicas que en mi opinión son adecuadas y aplicables para llevar acabo con el alumno.
García (2007), establece algunas técnicas de motivación, las cuales son las siguientes:
a) Técnica de correlación con la realidad: el docente procura establecer relación entre lo que está enseñando y la realidad circundante con las experiencias de vida del discente o con hechos de la actualidad.
Nuestra enseñanza, siempre que sea posible, debe articularse con lo hechos del ambiente o próximo en que viven los alumnos.
b) Técnica del éxito inicial: Los pasos a seguir pueden ser: - Planear pequeñas tareas de fácil ejecución para los alumnos. - Preparar bien a los alumnos para ejecutarlas, facilitando las condiciones necesarias para el éxito. - Hacer repetir esas tareas elogiándolos por el éxito.
c) Técnica del fracaso con rehabilitación: Esta técnica busca crear en la conciencia de los alumnos la necesidad de aprender determinados principios, reglas o normas con los que todavía no están familiarizados. Consiste la técnica en lo siguiente: - Presentar a los alumnos un problema o proponerles una tarea para la que no están aún capacitados. Al intentar resolver la tarea sentirán que les hace falta algo para su resolución. Por este fracaso inicial, se crea en los alumnos la conciencia de la necesidad de aprender algo más que les está faltando. - Exponer entonces el principio, regla o norma del que carecían, explicándolo con toda claridad. - Hacer volver a los alumnos a la tarea inicial para que lo resuelvan satisfactoriamente. Es la rehabilitación después del fracaso inicial. - Como norma didáctica diremos que no conviene abusar de esta técnica, evitando llevar a los alumnos a frecuentes frustraciones.
d) Técnica de la competencia o rivalidad: La competencia puede ser orientada como: - Auto superación gradual del propio individuo a través de tareas sucesivas de dificultad progresiva. - Emulación de individuos del mismo grupo o clases. - Rivalidad entre grupos equivalentes.
La didáctica moderna recomienda más primera y la tercera, mientras que la didáctica tradicional daba preferencia a la segunda.
e) Técnica de la participación activa y directa de los alumnos: Habrá que inducir a los discentes a participar con sus sugerencias y su trabajo: - En el planeamiento o programación de las actividades tanto en la clase como fuera de ella. - En la ejecución de trabajos o tareas. - En la valoración y juicio de los resultados obtenidos.
f) Técnica del trabajo socializado: Adopta distintas formas: - Organización de toda la clase en forma unitaria, en función del trabajo que se va a realizar. - División de la clase en grupos fijos con un jefe y un secretario responsables, por un trabajo y por un informe que deberán presentar a la clase. - Subdivisión en grupos libres y espontáneos, sin organización fija. Mattos afirma que se trata de la tendencia paidocéntrica liberal.
g) Técnica de trabajo con objetivos reforzados: En primer lugar habrá que señalar unos objetivos, metas o resultados que la clase ha de alcanzar. - Insistir en la relación directa entre las normas que se deben seguir y los objetivos propuestos. - Iniciar las actividades de los alumnos y supervisar su trabajo de cerca. - Informar regularmente a los alumnos de los resultados que están obteniendo. - Emitir una apreciación objetiva de los resultados obtenidos poniendo de relieve “las marcas” que se vayan superando. h) Técnica de la entrevista o del estímulo personal en breves entrevistas informales: - Convencer a los alumnos de que no están aprovechando bien su capacidad, o del todo. - Mostrarles la posibilidad que tienen de mejorar su trabajo. - Sugerirles un método de estudio, con procedimientos específicos de trabajo que contribuirán a la mejora deseada. - Comprender a los alumnos en sus esfuerzos por mejorar el trabajo que efectúan. - Elogiar a los alumnos por los aciertos conseguidos y por el progreso realizado, inspirándoles confianza en su propia capacidad.
y) Otras técnicas que podríamos anotar son: -Problemática de las edades: el docente debe procurar relacionar, siempre que sea posible, el asunto a ser tratado con los problemas propicios de cada fase de la vida: problemas de profesión, economía, religión, moral, libertad… - Acontecimientos actuales de la vida social. - Elogios y censuras que pueden funcionar como técnicas motivadoras si son usadas con prudencia. - Experimentación: una tendencia común a todos es el hacer algo, esta tendencia es manantial de valiosas motivaciones.
Diario y Observaciones
DIARIO:
SABADO 26 DE JULIO
REALICE FICHAS BIBLIOGRAFICAS Y DE TEXTO, CONSIDERO QUE ES UN POCO LAVORIOSA ESTA PARTE PORQUE A MI ME GUSTA MAS LEER UN ARTICULO, SIN IMPORTAR MUCHO EL ALMACENAR SU INFORMACIÓN EN FUENTES COMO LO SON LAS FICHAS
DOMINGO 27 DE JULIO
HOY OBSERVE PERSONAS QUE AUNQUE SE QUE NO SON MI MUESTRA, MANIFIESTAN ESTAR MOTIVADAS.
LUNES 28 DE JULIO
RECIBE UN POCO DE ARTICULOS DE MOTIVACION ALGUNOS DE ELLOS NO ME CONVENCEN POR SU ESTRUCCTURA Y CONTENIDO, SEGUIRÉ BUSCANDO.
MARTES 29 DE JULIO
MI DIARIO ANTERIOR ESTABA EN MI CUADRENO Y HOY LO PASE A LA COMPUTADORA, JUNTO CON UN PAR DE OBSERVACIONES.
MIERCOLES 30 DE JULIO
HA ESTA FECHA YA TENGO MIS CUESTIONARIOS PILOTO CONTESTADOS, ENTREGUE FICHAS, MI CUESTIONARIO FINAL, LA ENTREVISTA QUE REALICE Y LAS ESCALAS QUE VIMOS LA SEMANA PASADA.
JUEVES 31 DE JULIO
AMPLIE MI DIARIO Y MIS OBSERVACIONES, ME FALTA ORGANIZAR MI BIBLIOGRAFIA. ALGO QUE ME PREOCUPA ES SUBIR LA INFORMACIÓN AL BLOG, ES LA PRIMER VEZ QUE TRABAJO ES ESTE TIPO DE PRESENTACIÓN, PERO A LA VEZ COINCIDO CON QUE TODA INVESTIGACIÓN DEBE SER PUBLICADA. Y QUE MEJOR QUE NOS VOLVAMOS INVESTIGADORES.
VIERNES 1 DE AGOSTO
BUSQUE INFORMACIÓN DE MI TEMA, SOLO ENCONTRE DOS ARTICULOS QUE A MI PARECER CONTRIBUYEN A MI TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.
SABADO 2 DE AGOSTO
HOY REALICE DOS FICHAS DE TRABAJO
DOMINGO 3 DE AGOSTO
BUSQUE INFORMACIÓN EN INTERNET, ENCONTRE UN ARTICULO INTERESANTE ACERCA DE MI TEMA
LUNES 4 DE AGOSTO
HOY APLIQUE MIS CUESTIONARIOS DEFINITIVOS, A TRAVES DEL MENSAJERO DE TEXTOS A 5 ALUMNAS, QUE REPRESENTAN LA MIDAD DE LA MUESTRA DETERMINADA EN EL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ESCOLAR
MARTES 5 DE AGOSTO
APLIQUE LA SEGUNDA PARTE DE LA MUESTRA REPRESENTATIVA POR MEDIO DEL MENSAJERO DE TEXTO Y CON ESTO CULMINO LA APLICACIÓN DE LOS CUESTIONARIOS.
MIERCOLES 6 DE AGOSTO
ESTOY COMENZANDO A GRAFICAR LA INFORMACIÓN QUE OBTUVE EN LOS CUESTIONARIOS, UTILIZARÉ LAS GRAFICAS DE BARRAS EN 3D.
HOY INTERPRETE LAS GRAFICAS, RESULTADO DE LOS CUESTIONARIOS APLICADOS
JUEVES 7 DE AGOSTO
HOY DEFINIRE LOS DETALLES QUE QUEDAN DE MI TRABAJO ESCOLAR COMO LO ES: DEFINIR LA BIBLIOGRÁFIA Y TAMBIEN REALIZAR ALGUNAS FICHAS.
VIERNES 8 DE AGOSTO
LO QUE PUEDO DECIR HOY ES QUE HE APRENDIDO MUCHO Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS DEL CUESTIONARIO, REALMENTE ME DEJARON SORPRENDIDA. CREI QUE ERAN PREDECIBLES CIERTAS PREGUNTAS Y QUE SEGURAMENTE NADIE ELEGIRIA LO CONTRARIO, PERO NO ES ASI. TENGO DIVERSIDAD DE INFORMACIÓN, QUE A LA VEZ COMPARADA CON FUENTES DE INFORMACIÓN, HACEN QUE EL TRABAJO SE ENRIQUEZCA MÁS. AL FINAL HE AQUÍ MI GRANITO DE ARENA.
CONSIDERO QUE LA INVESTIGACIÓN ES INTERESANTE Y MANTIENE EL GRADO DE INTERES DEBIDO A QUE SE QUIERE LLEGAR HASTA LO ULTIMO, ES DECIR AFIRMACIONES O NUEVOS DESCUBRIMIENTOS.
OBSERVACIONES:
EN REALIDAD NO REALICE NINGUNA OBSERVACIÓN EN ESTAS FECHAS DEBIDO A QUE NO TUVE CONTACTO DIRECTO CON LOS ENCUESTADOS. SOLO PUEDO DECIR QUE SE MOSTRARON TODOS LOS ENCUESTADO CON DISPONIBILIDAD Y COOLABORACIÓN.
RECUERDO HBER OBSERVADO MIENTRAS CURSABA LA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN QUE NADIE SE PREOCUPO POR EL PROMEDIO AL PRINCIPIO Y A LA MITAD DEL CURSO ESCOLAR, SOLO AL FINAL CUANDO MÁS QUE EL INTERES POR APRENDER, SE CONVIRTIO EN EL INTERES DE SALIR Y DEL COMO TITULARSE.
OBSERVO ENTONCES QUE A LO LARGO DEL CURSO, LOS INTERESES SE MUEVEN.
EL PROPOSITO DE CADA UNO DE LOS ENCUESTADOS CAMBIO.
OBSERVE A MUCHAS PERSONAS MOTIVADAS AUNQUE NO NECESARIAMENTE PARA OBTENER ALTO RENDIMIENTO ESCOLAR.
OBSERVE QUE ES MÁS ATRACTIVO LAS RELACIONES SOCIALES, QUE UNA CALIFICACIÓN.
OBSERVE QUE LAS PERSONAS CON PERSONALIDAD INTRINSECA OBTENIAN MEJORES CALIFICACIONES, QUE LAS QUE ERAN DE PERSONALIDAD EXTROVERTIDA Y QUE INCLUSO SABIAN MÁS.
OBSERVO QUE LA MOTIVACIÓN NO ES PERMANENTE HACIA UN MISMO HAMBITO.
OBSERVO QUE DIFICIL ES CONSERVAR UN GRADO DE MOTIVACIÓN PARA CADA AMBITO DE LA VIDA.
OBSERVO QUE EL PROMEDIO ESCOLAR NO ES TAN REELEVANTE PARA LA GRAN MAYORIA, PERO SI PARA LOS PADRES.
SABADO 26 DE JULIO
REALICE FICHAS BIBLIOGRAFICAS Y DE TEXTO, CONSIDERO QUE ES UN POCO LAVORIOSA ESTA PARTE PORQUE A MI ME GUSTA MAS LEER UN ARTICULO, SIN IMPORTAR MUCHO EL ALMACENAR SU INFORMACIÓN EN FUENTES COMO LO SON LAS FICHAS
DOMINGO 27 DE JULIO
HOY OBSERVE PERSONAS QUE AUNQUE SE QUE NO SON MI MUESTRA, MANIFIESTAN ESTAR MOTIVADAS.
LUNES 28 DE JULIO
RECIBE UN POCO DE ARTICULOS DE MOTIVACION ALGUNOS DE ELLOS NO ME CONVENCEN POR SU ESTRUCCTURA Y CONTENIDO, SEGUIRÉ BUSCANDO.
MARTES 29 DE JULIO
MI DIARIO ANTERIOR ESTABA EN MI CUADRENO Y HOY LO PASE A LA COMPUTADORA, JUNTO CON UN PAR DE OBSERVACIONES.
MIERCOLES 30 DE JULIO
HA ESTA FECHA YA TENGO MIS CUESTIONARIOS PILOTO CONTESTADOS, ENTREGUE FICHAS, MI CUESTIONARIO FINAL, LA ENTREVISTA QUE REALICE Y LAS ESCALAS QUE VIMOS LA SEMANA PASADA.
JUEVES 31 DE JULIO
AMPLIE MI DIARIO Y MIS OBSERVACIONES, ME FALTA ORGANIZAR MI BIBLIOGRAFIA. ALGO QUE ME PREOCUPA ES SUBIR LA INFORMACIÓN AL BLOG, ES LA PRIMER VEZ QUE TRABAJO ES ESTE TIPO DE PRESENTACIÓN, PERO A LA VEZ COINCIDO CON QUE TODA INVESTIGACIÓN DEBE SER PUBLICADA. Y QUE MEJOR QUE NOS VOLVAMOS INVESTIGADORES.
VIERNES 1 DE AGOSTO
BUSQUE INFORMACIÓN DE MI TEMA, SOLO ENCONTRE DOS ARTICULOS QUE A MI PARECER CONTRIBUYEN A MI TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.
SABADO 2 DE AGOSTO
HOY REALICE DOS FICHAS DE TRABAJO
DOMINGO 3 DE AGOSTO
BUSQUE INFORMACIÓN EN INTERNET, ENCONTRE UN ARTICULO INTERESANTE ACERCA DE MI TEMA
LUNES 4 DE AGOSTO
HOY APLIQUE MIS CUESTIONARIOS DEFINITIVOS, A TRAVES DEL MENSAJERO DE TEXTOS A 5 ALUMNAS, QUE REPRESENTAN LA MIDAD DE LA MUESTRA DETERMINADA EN EL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ESCOLAR
MARTES 5 DE AGOSTO
APLIQUE LA SEGUNDA PARTE DE LA MUESTRA REPRESENTATIVA POR MEDIO DEL MENSAJERO DE TEXTO Y CON ESTO CULMINO LA APLICACIÓN DE LOS CUESTIONARIOS.
MIERCOLES 6 DE AGOSTO
ESTOY COMENZANDO A GRAFICAR LA INFORMACIÓN QUE OBTUVE EN LOS CUESTIONARIOS, UTILIZARÉ LAS GRAFICAS DE BARRAS EN 3D.
HOY INTERPRETE LAS GRAFICAS, RESULTADO DE LOS CUESTIONARIOS APLICADOS
JUEVES 7 DE AGOSTO
HOY DEFINIRE LOS DETALLES QUE QUEDAN DE MI TRABAJO ESCOLAR COMO LO ES: DEFINIR LA BIBLIOGRÁFIA Y TAMBIEN REALIZAR ALGUNAS FICHAS.
VIERNES 8 DE AGOSTO
LO QUE PUEDO DECIR HOY ES QUE HE APRENDIDO MUCHO Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS DEL CUESTIONARIO, REALMENTE ME DEJARON SORPRENDIDA. CREI QUE ERAN PREDECIBLES CIERTAS PREGUNTAS Y QUE SEGURAMENTE NADIE ELEGIRIA LO CONTRARIO, PERO NO ES ASI. TENGO DIVERSIDAD DE INFORMACIÓN, QUE A LA VEZ COMPARADA CON FUENTES DE INFORMACIÓN, HACEN QUE EL TRABAJO SE ENRIQUEZCA MÁS. AL FINAL HE AQUÍ MI GRANITO DE ARENA.
CONSIDERO QUE LA INVESTIGACIÓN ES INTERESANTE Y MANTIENE EL GRADO DE INTERES DEBIDO A QUE SE QUIERE LLEGAR HASTA LO ULTIMO, ES DECIR AFIRMACIONES O NUEVOS DESCUBRIMIENTOS.
OBSERVACIONES:
EN REALIDAD NO REALICE NINGUNA OBSERVACIÓN EN ESTAS FECHAS DEBIDO A QUE NO TUVE CONTACTO DIRECTO CON LOS ENCUESTADOS. SOLO PUEDO DECIR QUE SE MOSTRARON TODOS LOS ENCUESTADO CON DISPONIBILIDAD Y COOLABORACIÓN.
RECUERDO HBER OBSERVADO MIENTRAS CURSABA LA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN QUE NADIE SE PREOCUPO POR EL PROMEDIO AL PRINCIPIO Y A LA MITAD DEL CURSO ESCOLAR, SOLO AL FINAL CUANDO MÁS QUE EL INTERES POR APRENDER, SE CONVIRTIO EN EL INTERES DE SALIR Y DEL COMO TITULARSE.
OBSERVO ENTONCES QUE A LO LARGO DEL CURSO, LOS INTERESES SE MUEVEN.
EL PROPOSITO DE CADA UNO DE LOS ENCUESTADOS CAMBIO.
OBSERVE A MUCHAS PERSONAS MOTIVADAS AUNQUE NO NECESARIAMENTE PARA OBTENER ALTO RENDIMIENTO ESCOLAR.
OBSERVE QUE ES MÁS ATRACTIVO LAS RELACIONES SOCIALES, QUE UNA CALIFICACIÓN.
OBSERVE QUE LAS PERSONAS CON PERSONALIDAD INTRINSECA OBTENIAN MEJORES CALIFICACIONES, QUE LAS QUE ERAN DE PERSONALIDAD EXTROVERTIDA Y QUE INCLUSO SABIAN MÁS.
OBSERVO QUE LA MOTIVACIÓN NO ES PERMANENTE HACIA UN MISMO HAMBITO.
OBSERVO QUE DIFICIL ES CONSERVAR UN GRADO DE MOTIVACIÓN PARA CADA AMBITO DE LA VIDA.
OBSERVO QUE EL PROMEDIO ESCOLAR NO ES TAN REELEVANTE PARA LA GRAN MAYORIA, PERO SI PARA LOS PADRES.
Entrevista
Entrevistador: Yossie Ma. Olvera Pérez
Entrevistado
Sexo: Masculino
Estado Civil: soltero
Lugar de nacimiento: Tulancingo
Escolaridad: Maestría en Ciencias de la Educación
¿Cuál es tu concepto de motivación?
Es el bienestar para que el individuo se sienta con un autoestima bueno para el bienestar en la realización de ciertas conductas
¿Consideras que la motivación influye en el aprendizaje del alumno? Si o no ¿Por qué? SI, porque una persona motivada ya sea intrínsecamente o extrínseca su recompensa va ser la de obtener buenas calificaciones, y la satisfacción propia de un logro mas.
¿De que factores depende de que un alumno este motivado?
Factores extrínsecos y factores intrínsecos.
¿Quién consideras que te brindo tu principal motivación, cuando cursaste la licenciatura? (profesores, amigos, familia, otros(especificar)
Amigos, y uno mismo el principal factor de motivación.
Para llegar al grado de estudios que tienes, ¿cuales fueron tus estrategias?
Fijarse metas a corto plazo, ir lográndolas y llegar a una meta final. En este caso la conclusión de estudios.
¿que licenciatura cursaste?
Psicología
¿cual fue tu promedio de la licenciatura?
8.8
¿Para ti es importante el obtener alto rendimiento escolar?
No
¿entrabas a todas tus clases?
Si
¿cumplías con todas tus tareas?
Si
11. ¿que consideras que haga un alumno motivado, para obtener alto rendimiento escolar? Apoyo de alguien mas
¿el rendimiento escolar alto, consideras que se puede atribuir a la recompensa de incentivos por parte de los padres de familia? si
¿eres persistente para lograr tus metas?
Si
¿Consideras que existe alguna relación entre metas y motivación?
Si
¿la motivación tiene algo que ver con la personalidad de un alumno?
Sí
15. ¿como consideras que es tu personalidad introvertido o extrovertido?
Las dos
¿qué consideras que es necesario para obtener alto rendimiento académico?
Esfuerzo y dedicación
¿Por qué decidiste estudiar la maestría?
Por ego.
¿consideras que tu estado civil ayudo a que tomaras la decisión de continuar estudiando? sí
¿qué tipo de motivación crees que prevalezca en los alumnos con alto rendimiento escolar?
Motivación intrínseca, no hay como una recompensa de sentirse bien con uno mismo a obtener algo a cambio.
¿para obtener alto rendimiento académico debiera trabajarse en equipo o de forma individual? En equipo. Maestro-alumno-familia
¿cuál es tu opinión acerca de los alumnos que cursaron su licenciatura con el único fin de obtener un
incentivo?
Que no tienen una meta a seguir, no hay un plan de vida y si no tienes ese plan solo vives por vivir.
¿La motivación es responsabilidad de uno mismo o del profesor?
De uno mismo por principio, es del profesor cuando esta a cargo de su clase y dentro de su clase, para obtener buenos resultados y así ya se verán reflejados en su quehacer cotidiano.
22.¿cómo motivarías a tus alumnos?
Con una buena clase, atrayendo su atención a lo que se esta diciendo en el momento y que se sientan parte de la clase, dándoles responsabilidades para con ellos y con la clase.
23.¿Se necesita estar motivado para continuar estudiando posgrados? ¿Por qué?
Sí y no. Una vez alcanzado tus logros de posgrado, necesitas ver todo a tu alrededor, y lo que mejor te convenga si no, aunque tengas buena motivación no te serviría estudiar.
¡TE AGRADEZCO ESTA ENTREVISTA!
Entrevistado
Sexo: Masculino
Estado Civil: soltero
Lugar de nacimiento: Tulancingo
Escolaridad: Maestría en Ciencias de la Educación
¿Cuál es tu concepto de motivación?
Es el bienestar para que el individuo se sienta con un autoestima bueno para el bienestar en la realización de ciertas conductas
¿Consideras que la motivación influye en el aprendizaje del alumno? Si o no ¿Por qué? SI, porque una persona motivada ya sea intrínsecamente o extrínseca su recompensa va ser la de obtener buenas calificaciones, y la satisfacción propia de un logro mas.
¿De que factores depende de que un alumno este motivado?
Factores extrínsecos y factores intrínsecos.
¿Quién consideras que te brindo tu principal motivación, cuando cursaste la licenciatura? (profesores, amigos, familia, otros(especificar)
Amigos, y uno mismo el principal factor de motivación.
Para llegar al grado de estudios que tienes, ¿cuales fueron tus estrategias?
Fijarse metas a corto plazo, ir lográndolas y llegar a una meta final. En este caso la conclusión de estudios.
¿que licenciatura cursaste?
Psicología
¿cual fue tu promedio de la licenciatura?
8.8
¿Para ti es importante el obtener alto rendimiento escolar?
No
¿entrabas a todas tus clases?
Si
¿cumplías con todas tus tareas?
Si
11. ¿que consideras que haga un alumno motivado, para obtener alto rendimiento escolar? Apoyo de alguien mas
¿el rendimiento escolar alto, consideras que se puede atribuir a la recompensa de incentivos por parte de los padres de familia? si
¿eres persistente para lograr tus metas?
Si
¿Consideras que existe alguna relación entre metas y motivación?
Si
¿la motivación tiene algo que ver con la personalidad de un alumno?
Sí
15. ¿como consideras que es tu personalidad introvertido o extrovertido?
Las dos
¿qué consideras que es necesario para obtener alto rendimiento académico?
Esfuerzo y dedicación
¿Por qué decidiste estudiar la maestría?
Por ego.
¿consideras que tu estado civil ayudo a que tomaras la decisión de continuar estudiando? sí
¿qué tipo de motivación crees que prevalezca en los alumnos con alto rendimiento escolar?
Motivación intrínseca, no hay como una recompensa de sentirse bien con uno mismo a obtener algo a cambio.
¿para obtener alto rendimiento académico debiera trabajarse en equipo o de forma individual? En equipo. Maestro-alumno-familia
¿cuál es tu opinión acerca de los alumnos que cursaron su licenciatura con el único fin de obtener un
incentivo?
Que no tienen una meta a seguir, no hay un plan de vida y si no tienes ese plan solo vives por vivir.
¿La motivación es responsabilidad de uno mismo o del profesor?
De uno mismo por principio, es del profesor cuando esta a cargo de su clase y dentro de su clase, para obtener buenos resultados y así ya se verán reflejados en su quehacer cotidiano.
22.¿cómo motivarías a tus alumnos?
Con una buena clase, atrayendo su atención a lo que se esta diciendo en el momento y que se sientan parte de la clase, dándoles responsabilidades para con ellos y con la clase.
23.¿Se necesita estar motivado para continuar estudiando posgrados? ¿Por qué?
Sí y no. Una vez alcanzado tus logros de posgrado, necesitas ver todo a tu alrededor, y lo que mejor te convenga si no, aunque tengas buena motivación no te serviría estudiar.
¡TE AGRADEZCO ESTA ENTREVISTA!
Conclusiones
CONCLUSIONES
A manera de conclusiones debo decir que este trabajo de recopilación de datos, presenta en su contenido no solo los cuestionarios aplicados, si no también la interpretación de los mismos, lo cual se aprecia en las graficas que muestran las variables que más prevalecieron. El tema de motivación no es acabado en cuanto a los estudios que se han realizado, al contrario es un tema que requiere continuidad. Diversos artículos tratan el tema de la motivación, pero la parte valiosa en realidad es las aportaciones que cada quien realice, con el fin de conocer más el tema y de dar posibles soluciones a los planteamientos.
BIBLIOGRAFIA
Gilbert, Ian. Motivar para aprender en el aula. Las siete claves de la
motivación escolar. Barcelona/Buenos Aires/México: Paidós Educador.2005
Carves-Sheileler. Teorías de la personalidad. Ed. Pearson Educación, 1997.
Del Rio S., Liliana. Estrés y motivación de logro en profesionistas que inician su carrera laboral. México, D.F. 2002.
Blanco, P. (1997). “Motivación intrínseca” en: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/%20biblioteca/articulos/pdf/lectura%202%20factores.pdf.
Valdés Herrera, Clemente (2005-2008).”La motivación”. Universidad de Peru, en: http://www.universidad/deperu. Com/articulo-la-motivacion-universidad-peru.php(21/07/08:12:05)
Kenneth, W. Thomas (2000). “La motivación intrinseca y su funcionamiento” http:// http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/la_motivación_intriseca_y_su_funcionamiento.%20doc
Morena L. (1997). “Tipos de motivación” http://monografias.com/trabajos/moti/moti.shtml (13/02/07:13:20).
Ramo, Arturo. Aplicaciones educativas. Artículos de educación para padres profesores y alumnos. Técnicas de motivación . en: http://apli.wordpress.com/2007/09/12/tecnicas-de-motivacion/
Shulterbrandt.S. “La motivación: concepto y su aplicación”. Revista Interforum. Febrero.2007.
García-Doménech. “Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar”. R.E.M.E. Vol.1 Núm.0. Universidad Jaume I de Castellón, 1997.
Salom, Genaro” Motivación” Revista Interforum. Iberoamerica y el caribe. Julio 21, 2008.
August Rush. Freddie Highmore, Keri Russell, Jonathan Rhys Meyers,Terrence Howard y Robin Williams. Dr. Mark S. Allen. CBSTV. 113 mins.
A manera de conclusiones debo decir que este trabajo de recopilación de datos, presenta en su contenido no solo los cuestionarios aplicados, si no también la interpretación de los mismos, lo cual se aprecia en las graficas que muestran las variables que más prevalecieron. El tema de motivación no es acabado en cuanto a los estudios que se han realizado, al contrario es un tema que requiere continuidad. Diversos artículos tratan el tema de la motivación, pero la parte valiosa en realidad es las aportaciones que cada quien realice, con el fin de conocer más el tema y de dar posibles soluciones a los planteamientos.
BIBLIOGRAFIA
Gilbert, Ian. Motivar para aprender en el aula. Las siete claves de la
motivación escolar. Barcelona/Buenos Aires/México: Paidós Educador.2005
Carves-Sheileler. Teorías de la personalidad. Ed. Pearson Educación, 1997.
Del Rio S., Liliana. Estrés y motivación de logro en profesionistas que inician su carrera laboral. México, D.F. 2002.
Blanco, P. (1997). “Motivación intrínseca” en: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/%20biblioteca/articulos/pdf/lectura%202%20factores.pdf.
Valdés Herrera, Clemente (2005-2008).”La motivación”. Universidad de Peru, en: http://www.universidad/deperu. Com/articulo-la-motivacion-universidad-peru.php(21/07/08:12:05)
Kenneth, W. Thomas (2000). “La motivación intrinseca y su funcionamiento” http:// http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/la_motivación_intriseca_y_su_funcionamiento.%20doc
Morena L. (1997). “Tipos de motivación” http://monografias.com/trabajos/moti/moti.shtml (13/02/07:13:20).
Ramo, Arturo. Aplicaciones educativas. Artículos de educación para padres profesores y alumnos. Técnicas de motivación . en: http://apli.wordpress.com/2007/09/12/tecnicas-de-motivacion/
Shulterbrandt.S. “La motivación: concepto y su aplicación”. Revista Interforum. Febrero.2007.
García-Doménech. “Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar”. R.E.M.E. Vol.1 Núm.0. Universidad Jaume I de Castellón, 1997.
Salom, Genaro” Motivación” Revista Interforum. Iberoamerica y el caribe. Julio 21, 2008.
August Rush. Freddie Highmore, Keri Russell, Jonathan Rhys Meyers,Terrence Howard y Robin Williams. Dr. Mark S. Allen. CBSTV. 113 mins.
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